早上7点到晚上7点，世界级教育家来杭州，75岁的他是这样听课的
潮新闻客户端 记者 朱丽珍
4月21日，杭州锦绣育才中学附属学校迎来了一位重磅级人物——来自日本的佐藤学教授。作为世界级的教育家、学者，他曾受邀在人民大会堂进行基础教育课程改革的主题演讲，他提出的学习共同体理念，影响了整个亚洲乃至世界基础教育界，如今，他还是北京师范大学教育学部客座教授。
佐藤学教授已经75岁高龄，头发半白，面对钻研一生的教育事业却精力满满。
在锦绣育才中学附属学校走访的这一天，他的行程从早上7点持续到晚上7点。在一个个教室里，他认真地走班巡课，用身体去感受学习；他还花了整整一个半小时，跟800多位老师共同探讨一个话题：如何开展小组学习。
该如何做好教育？要培养什么样的人才？从这位日本教育家的身上，或许可以找到答案。
佐藤学教授走进杭州锦绣育才中学附属学校课堂
四人为一组男女搭配
他对教室布局提出要求
上午10点，杭州锦绣育才中学附属学校402班，数学老师金鹏正在给同学上一堂数学课。走入课堂，让人眼前一亮的，是教室的布局一改往常。
同学们的课桌，以四人为一个小组进行重新组合，有课桌面对着讲台，有课桌侧对着讲台，整体布局呈现一个“凹”字形状。上课时，同学统一面向讲台，金老师可以沿着“凹”字形的过道，走到每一位同学身边，观察每个人的情况。
划分的四人小组，也有特别的考虑，组员有男有女，课堂中设置了很多小组讨论环节，需要大家一起合作、探讨来完成、展示。
每个小组边上，还坐着由老师们组成的观察团，拿着本子不断记录同学在课堂中的表现。
观察员记录小组讨论情况
这些要求，都是佐藤学教授针对学习共同体改革提出的，为的是解决传统课堂“满堂灌”的问题，从而实现基于协同学习的课堂改革。
教室的信息栏上贴着五句话，也总结了学习共同体课堂的特点：身体转向发言人，耐心倾听不打断，竖起拇指表赞同，及时记录新想法，认真思考敢质疑。
金老师的这堂课，重点解决鸡兔同笼问题。
作为经典的数学题，不同年龄段的孩子，可以用不同方法来给出答案。比如幼儿园阶段，可以通过画图来理解；六年级可以使用一元一次方程；初中可以用到二元一次方程；而当天的这个四年级课堂，用到的则是假设法。
课上，金老师给出了很多小组讨论时间，同学们围绕问题，梳理解题思路。在小组展示环节，同学踊跃举手，有的分享本组的创新解题法，还有的能不断提出质疑。
这一幕幕，都被佐藤学教授看在眼里，时不时拿出本子认真记录。
佐藤学关注学生在课堂中的表现
走入教室那一刻就开始感受
用一个半小时探讨如何开展小组学习
作为影响世界的教育家，佐藤学教授真正做到了理论和实践共生。过去40年间，他每周坚持走访学校，推进学校的改革。
来到锦绣育才中学附属学校的课堂上，佐藤学教授一会观察同学们的反映，一会又埋头记录，本子上密密麻麻写满了内容。他在观察什么？
当潮新闻·钱江晚报记者把这个问题抛向佐藤学教授时，他笑称，很多人都问到了这个问题。
“其实我很难用语言，或者清晰的具有逻辑性的表达，来概括我具体观察了什么。”佐藤学教授说，从走入教室的那一刻开始，他就会用自己的身体先来感受学习的氛围、空间中所有的信息，“总结来说，通过直观的感受，先来感受学习。”
他最关心学生的学习，在哪里发生？在哪里遇到阻碍？在哪里又有新的学习可能性？
“作为教师，我们常常使用的语言是‘大家’‘学生’，是比较模糊的统称，但教室里是鲜活的每一名学生，所以要观察每一个学生是如何学习的。”伴随着课堂推进，佐藤学教授也关注时间的分配，教师在做什么？一些学习能力较弱的孩子，如何让他们更好地参与到课堂当中，“我列举的这些可能只是观察记录的二三成，其他七八成没有办法总结成语言，而是一种感受。”
分小组展示
在走班巡课之余，当天下午，佐藤学教授还花了一个半小时，与锦绣育才教育集团的800多名老师，一起探讨如何开展小组学习。
小组学习听起来并不像一个新话题，值得讨论吗？
在佐藤学教授来访之前，锦绣育才教育集团的校长、老师们就研读了他的著作——《学校改革学习共同体的构想与实践》。这本书很薄，包括参考文献在内，只有75页，却是佐藤学教授研究的精华浓缩。著作中有近20页内容，都在探讨基于协同学习的课堂改革，包括怎么排座位、如何组成小组、教师何时介入、小组学习的成效等问题，既细致又具有实操性。
这也是这位教育家一直推崇的观点：让每一位学生都真正参与到学习当中。
学习共同体课堂的要求
打造学习共同体改革的中国领航校
育才已经在行动
其实在教室布局的形式变化之外，学校的很多做法，早就与佐藤学教授提出的学习共同体理念不谋而合。
锦绣育才附属学校开设儿童哲学课、数学pai对日，看似“无用”的课堂、活动，实则让学生产生建构、交互，从而实现创造；集团今年好课的新要求，是打造“没大没小”“无法无天”“眼高手低”“不中不西”“莫名其妙”的课堂，让学生动起来，促进思维的主动跨越与进阶，上出精彩，上出味道，这也得到过佐藤学教授的点赞，符合他提倡的以活动性、协同性、反思性学习为中心组织学习活动。
在佐藤学教授与锦绣育才老师们的交流中，也提到了学习共同体改革的背景：当年他读高中时，日本农民的比例高达60%，而当今农民的比例只有2%，越来越少的人在从事简单劳动。
“首先问自己一个问题，我们是不是简单劳动者？作为一所不断逼自己进步的学校，我们的培养目标更不应该是简单劳动者。”集团总校长郜晏中听完佐藤学教授的分享后深有感触，在他看来，教育改革的一大原因是育人目标发生了改变，“不要小看简单的小组学习，一个人的思考是解决不了复杂问题的，而是一定要多人建构交互的学习。”
打造学习共同体改革的中国领航校，锦绣育才中学附属学校有许多先天优势：小班化教学，生源的整体优势，老师单人单班教学，直升育才中学等等，非常有利于开展小组学习。巡课后，佐藤学教授也提出了他的建议：作为一所民办学校，学生个性强，喜欢表达自我，探究改革要从竞争文化向协同文化转型。
学校也将改革推上了日程。
今年5月份，锦绣育才中学附属学校将推出家长“概念课”，从原先邀请家长一起听，到邀请家长与孩子一起学习，让家长体验一节学习共同体改革课堂，参与到学习共同体的改革中来。
此次来访，佐藤学教授也点赞了锦绣育才教育集团的团队，校长团队让他看到了学校推进改革是有愿景的，优秀教师团队的助力，让学校孕育着非常多的、可以进一步深挖和开发的可能性和潜力。“相信通过锦绣育才中学附属学校的尝试和探索，会给省内其他学校带来新的视角。”
佐藤学教授与育才集团800多名老师合影
在讲座结束后，佐藤学教授还与锦绣育才教育集团的800多位老师合影留念，这张超大的合照，也将见证一次教育实践的新探索。
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